Cica - projekt

Ez a projekt is egy véletlen  folytán jött érte. Az osztály egyik tanulóját megkedvelte  egy családjától elkóborolt kiscica az iskola udvarán. s bekerült az osztályterembe. 

Az nyilvánvaló volt számomra, hogy nem tarthatjuk meg "osztály-cicának", másfelől viszont  csak egyszerűen "kitenni " az életünkből sem lenne jó. Tehát a feladat számomra az volt ebben a helyzetben, hogy teret -lehetőséget adjak arra, hogy érzéseiket, gondolataikat, ismereteiket megoszthassák egymással. Így jött létre a Cica projekt, amely  végül is egy könyvet:a Cica könyvet hozta  létre. Oly szerteágazóan, amilyent korábban - hagyományos pedagógia rendszerében- nem éltem meg. Nagyon jól mutatja  ez a  Cica könyvünk a projekt mibenlétét. A  divergens gondolkodás fontosságát  a tanulás  folyamatában.

 Az alig pár hónapja megismert  grafikonos ábrázolást  itt már saját  maguktól találták ki annak  ábrázolására, hogy  milyen színű cicákat ismernek.

Nagyon szép írások, festmények születettek a cicához kapcsolódó élményeikről.  Sőt az egyiptomi kultúra ide  vonatkozó területei is bekerültek  a projektbe, csakúgy mint a különböző dalok, játékok,bábok készítésének módjai. 

A teljes  könyv és  a projekt részletei az alábbi bejegyzésben megtalálható

http://freinetnk.blogspot.hu/2012/12/cica-konyv-1oszt.html

Rövid-hosszú

A projekt  ezen része  egy beszélgetőköri élmény  folyománya volt  először. (Később már tudatosan  építettem be  a következő  osztályoknál). Egy  megkönnyezett hajvágásból indult, viszont  óriási lehetőséget adott arra, hogy egy jóval későbbi  tananyagot bemutasson. Nagyon jó "játék " volt akkor a hajszálak  hosszúságának összehasonlítása,  grafikonba  rendezése. Volt bőven  idő is még rá, elementáris érzelmekkel telített volt, amit nem lehet, csak  úgy   előállítani.  

S  egy-két év múlva mikor a  matematikából a grafikon  volt  a tananyag, csak fel kellett  lapozni ezt az életünk könyvét. Mindenki számára  érthető volt, hogy  mi is ez a fogalom, hogyan készítjük, hogyan értelmezzük, hiszen minden lépést  maguk  végezték el . El nem felejthetően.Ez  Freinet pedagógia terminológiájában  használt : saját élményű tanulás egyik remek  példája is egyben. A pedagógus  figyel és  beemel  az adott  napba olyan    részeket is amire  nem készült fel, mert nem is készülhet fel rá, hiszen nem tőle  indul, viszont  meglátja  benne  a lehetőséget, egy későbbi  tananyag érthetővé tételére. Itt persze még nem volt fontos , hogy  tudják-tanulják meg a szakkifejezést. Viszont mikor egy év múlva  múlva  elővettem és   azt mondtam, hogy: Na  ez a  grafikon !, akkor egyöntetű volt  a reakció. Ez az?  Ennyi? Akkor ez könnyű, értem!

Bővebben: http://freinetnk.blogspot.hu/2012/09/en-elmeny-projekt-6resz-varatlan-kitero.html

Nappal - éjszaka

A nappal  - éjszaka  ellentétének megvizsgálása volt  a következő  egysége  az ellentétek projektjének.

A két halmaz kialakítása sok kérdést hozott felszínre  a gyerekben? A  nappal jellegzetességeinek összegyűjtése  könnyebb  volt, de mi történik éjjel? Vannak akik akkor fenn  vannak? Milyenek a csillagok?
Elkezdtek az álmaikról beszélni.

Erről bővebben az alábbi oldalon  írtam:

http://freinetnk.blogspot.hu/2012/09/en-elmeny-projekt-3resz.html

Nehéz - könnyű

 A nehéz -könnyű témakörben azzal foglalkoztunk, hogy  számukra mi az ami könnyű illetve  nehéz. Nagyrészt a tanulással kapcsolatos  területek kerültek elő, de megfogalmaztak a házi munkák közül is jó néhányat. S az is kiderült hamar  számukra , mikor a szavaikat "képpé" alakítottuk,  hogy ami az egyiknek  könnyű az  lehet, hogy  a másiknak  nehéz, s fordítva.  

A  nehézségek összegyűjtését  már  interjú formává alakítottam, így egymást kérdezték meg, s írták is le amit   hallottak. A "riporternek " először annak a társának kellett megmutatni írását akit megkérdezett. Egyrészt, hogy tanulják, gyakorolják a korrektség szabályait, másrészt írás és olvasási gyakorlat is volt  egyben

Bővebben az alábbi oldalon lehet róla olvassni

http://freinetnk.blogspot.hu/2012/09/en-elmeny-projekt-2resz.html

Már tudok- még nem tudok

Az olvasás tanítás nagy projektjét követően minden másodikos osztályommal megcsináltam az ellentétek projektjét. Általában 6-7 részből állt, s osztályonként voltak változások benne, hogy az adott csoporthoz passzoljon, de a kiinduló pont minden esetben a MÁR TUDOK - MÉG NEM TUDOK kezdés volt. Hatalmas élmény a gyerek számára az olvasni, számolni, írni tudás, amit jó megörökíteni, rögzíteni. Csakúgy mint az, hogy tanulás- tudás sokrétű és egyénileg változó is. Vannak azonosságok és vannak különbségek S ezek így természetesek, sőt jó is, hogy így van, mert ettől vagyunk egyéniségek, de ez is köt össze minket.Nagyon érdekes volt tapasztalni, hogy 4-4-4 év elteltével melyek voltak az azonos elemek, s melyek voltak teljesen más súlypontok az egymást követő osztályokban. 

Részletesen a következő oldalon lehet erről olvasni:

http://freinetnk.blogspot.hu/2012/09/az-en-elmeny-masodik-evfolyam-elejere.html